Балыхина Т.М. (общ. ред.) Обучение русскому языку как неродному/иностранному в специальных целях: теория и практика

Коллективная монография. — М.: РУДН, 2018. — 609 с.; ил.В коллективную монографию включены материалы Международных педагогических чтений «Обучение русскому языку как неродному иностранному в специальных целях: теория и практика», посвященных 90-летнему юбилею первого декана ФПКП РКИ профессора Екатерины Ивановны Мотиной.
Тематика педагогических чтений связана с научно-методическими направлениями работы ФПКП РКИ:
вопросы методики школьного обучения русскому языку / на русском языке в полиязычном (иноязычном) классе;
экспорт российского высшего образования: профессионально ориентированное обучение русскому языку иностранных студентов;
курсовое обучение РКИ в специальных целях.
Чтения проходили в январе-июне 2018 года и традиционно собрали участников из разных городов России и зарубежных стран.Предисловие.
Вопросы методики школьного обучения русскому языку / на русском языке в полиязычном (иноязычном) классе.
Балыхина Т.М., Кролевецкая И.В., Нетёсина М.С., Соловьёва Ю.С., Хилькевич С.В., Юрманова С.А. ФПКП РКИ — русской школе за рубежом.
Дощинский Р.А., Соловьёва М.А. Раздел ФГОС общего образования «Цивилизационное наследие России» в контексте зарубежной практики образовательной стандартизации.
Кряхтунова О.В., Синёва О.В. Учебно-методические возможности тестовых онлайн-форм в обучении детей русскому языку в полилингвальной группе (на примере заданий к учебному комплексу «Русский язык от ступени к ступени»).
Нетёсина М.С. Задания в тестовой форме для детей мигрантов: основания отбора.
Шабарова Г.К. Изучение темы человека и природы на уроках профессионального русского языка на материале стихотворений И. Северянина и О. Сулейменова.
Шонтукова И.В. Освоение правописания приставок через работу с моделями словообразовательных типов на материале терминологической лексики.
Экспорт российского высшего образования: профессионально ориентированное обучение русскому языку иностранных студентов.
Аббасова А.А., Калинина Ю.М., Цколия К.Р. Внедрение активных методов обучения РКИ в специальных целях как фактор формирования учебной мотивации.
Басова А.И. Невербальная коммуникация в межкультурном личном и деловом общении в практике преподавания русского языка как иностранного.
Бурченкова А.А. Формирование навыков устной и письменной научной речи у иностранных военнослужащих на материале специальных текстов.
Злобина С.А. Электронный обучающий курс «Падежная грамматика» на платформе moodle (коррективный курс русской грамматики — будущему специалисту).
Ивкина М.И. Социальная сеть instagram как способ визуализации падежной системы РКИ (общее и профессиональное владение).
Игнатьева О.П. Формирование компетенций иностранных учащихся-нефилологов при обучении научному стилю речи.
Карапетян Н.Г., Черненко Н.М. Формирование коммуникативной компетенции иностранных студентов-нефилологов в сфере профессионального дискуссионного общения.
Кельдиев Т.Т. Обучение русскому языку как неродному/иностранному в специальных целях: теория и практика.
Ковалева М.Ш. Особенности обучения индийских студентов-медиков фонетике русского языка.
Колесникова Н.И. Стратегии формирования и содержание жанровой компетенции иностранных учащихся в научно-профессиональной сфере общения.
Макарова И.И. Письменные жанры научного стиля речи в обучении студентов-иностранцев медицинского вуза.
Матвеева Т.Ф. Работа с текстами по анатомии на уроках русского языка с иностранными студентами-медиками: слово, словосочетание, предложение, текст.
Новикова Н.С., Маханькова И.П., Хворикова Е.Г. Валентность и сочетаемость в прикладном аспекте: языковая норма и ее речевая реализация (из практики обучения научному стилю речи).
Пугачев И.А., Яркина Л.П. Повышение эффективности обучения русскому языку иностранных студентов технических специальностей путем обеспечения преемственности между его довузовским и вузовским этапами.
Решетникова В.В. Инновационные технологии в процессе изучения русского языка профессиональной направленности студентами-иностранцами в техническом высшем учебном заведении.
Романова Н.Н., Амелина И.О. Интерактивная лингводидактическая среда вуза как фактор оптимизации подготовки иностранных специалистов в сфере деловой коммуникации.
Самосенкова Т.В. Обоснование успешности овладения профессиональным общением на русском языке иностранными студентами неязыковых вузов в современной образовательной парадигме.
Седова П.В. Приемы корректировки грамматических навыков и умений при обучении языку специальности студентов-медиков.
Серова Л.К. Создание учебных пособий для студентов-билингвов технических специальностей.
Унгарбаева Г.И., Әбдіғази С.Х. Профессионально ориентированное обучение студентов русскому языку (как иностранному, как второму).
Хустенко А.А. Обучение фразеологизмам с выраженной образностью в итальянской аудитории будущих переводчиков.
Черкашина Т.Т. Диалогические технологии как разрыв мировоззренческого вакуума и расширение инновационных возможностей образования.
Шустикова Т.В. Вводный лингвопредметный курс как этап обученния речевому общению в учебно-научной сфере (медико-биологический профиль).
Юрманова С.А., Кролевецкая И.В. Обучение научному стилю речи: возможности ИКТ на различных этапах работы.
Курсовое обучение РКИ в специальных целях.
Балыхина Т.М. Повышение квалификации зарубежных преподавателей РКИ: вопросы совершенствования устноречевой компетенции педагога.
Нетёсина М.С. Языковые потребности мигрантов как вектор разработки лингводидактической системы.
Пугачев И.А., Будильцева М.Б., Варламова И.Ю. Система невербальных средств коммуникации как предмет изучения в рамках курса повышения квалификации преподавателя русского языка как иностранного.
Самосенкова Т.В., Назаренко Е.Б. Образовательные возможности интенсивно-коммуникативного обучения профессиональному сервис-общению как платформа подготовки иностранных стажеров в условиях краткосрочных курсов.
Скворцова Н.Н. Методическое обеспечение образовательной программы переподготовки по специальности «Русский язык как иностранный» в Республике Беларусь.
Сведения об авторах.