Актуальные проблемы преподавания русского языка как неродного/иностранного: российские и зарубежные практики

Материалы Международной научно-методической конференции, Ставрополь, 26-30 сентября 2022 г. — Ставрополь: СКФУ, 2023. — 455 с. — ISBN 978-5-9296-1198-8.В статьях, вошедших в настоящий сборник, рассматриваются вопросы методики преподавания фонетики, лексики, грамматики русского языка как неродного/иностранного. Преподавание и освоение русского языка как неродного/иностранного рассматривается в лингвокультурологическом аспекте. Большое внимание уделяется созданию учебных и учебно-методических пособий по русскому языку как неродному/иностранному. Вошедшие в сборник студенческие статьи посвящены результатам исследований по указанной тематике. Адресован преподавателям русского языка как неродного/иностранного, методистам, студентам-русистам.Грязнова В. М. Сохранение традиций русской языковой культуры в полиэтническом регионе.
Гусаренко С. В., Ливанова Э. В. Преподавание русского языка как иностранного в СКФУ: опыт, сотрудничество и перспективы.
Аспектное обучение русскому языку как неродному/иностранному: методика преподавания фонетики, лексики, грамматики.
Аванесян И. Б., Горобец О. С. Мнемотехники в обучении русскому языку как иностранному.
Азимов Э. Г. Социальные сети как средство обучения русскому языку как иностранному.
Бугаенко Н. П., Мирзаева Т. Е. Актуальные проблемы подготовки преподавателя русского языка как иностранного.
Волкова Е. А., Ашоур Я. С. Изучение медицинской лексики на занятиях по РКИ: память и принципы её работы.
Демченко Н. А. Специфика обучения говорению на русском языке в онлайн-формате (опыт работы на подготовительном отделении СКФУ).
Задонская Е. А. Самостоятельное чтение как фактор оптимизации речевых навыков иностранных студентов в новых образовательных условиях.
Котикова П. Б., Норейко Л. Н. Формирование грамматических навыков на продвинутом этапе обучения русскому языку как иностранному.
Кутимская А. Ю. Синонимические ряды терминов, относящихся к сфере банковской экономики, на занятиях по русскому языку как иностранному.
Ланцевская Н. Ю. Метод ассоциаций в обучении монологической речи на уроках русского языка как неродного.
Лукьянова Л. В. Совершенствование научной коммуникации в программе подготовки иностранных аспирантов.
Манаенко С. А. Языковые приёмы формирования читательской позиции в аналитических текстах дискурса масс-медиа.
Никитина М. В. Обучение чтению на занятиях по РКИ.
Пекарская И. В. Обучение выразительности русской речи в рамках преподавания русского языка как иностранного на продвинутом этапе в концепции современной теории элокуции.
Пешехонова И. А. Виды речевой деятельности в процессе обучения русскому языку как иностранному: интегрированный подход.
Петрова С. М. Современные подходы к обучению иностранцев русскому языку в Северо-Восточном федеральном университете имени М. К. Аммосова.
Пирогова Н. Г. Особенности дистанционного обучения русскому языку иностранных студентов.
Уланова О. Б. Анализ трудностей грамматики и фонетики русского языка и путей их преодоления при овладении англоговорящими студентами.
Фахрутдинова М. Т. К вопросу о приёмах преподавания русского языка как иностранного.
Юферева Я. А. Скороговорки на уроках русского языка как иностранного в арабоязычной аудитории.
Лингвокультурологический аспект в преподавании или освоении русского языка как неродного/иностранного.
Богачева А. В., Васильева М. А. Национальная языковая картина мира и её отражение в пословицах о русской кухне как компонент содержания обучения студентов-иностранцев.
Виноградов К. А. Особенности организации процесса обучения русскому языку вьетнамцев в контексте российско-вьетнамского образовательного взаимодействия.
Гусева Е. В. Лингвокультурологический аспект в использовании художественных текстов А. М. Ремизова на уроках русского языка как иностранного.
Демежанов Т. М., Жумсакбаев А. Т. Лингвокультурологический аспект изучения творчества А. П. Чехова в школах с казахским языком обучения.
Ерохин М. А., Авдеев Е. А., Воробьев С. М. Русский язык и репрезентация памяти в образовательном пространстве Северного Кавказа: представления современной молодёжи.
Котаева А. Р. Возможности функционирования русско-осетинского двуязычия в Южной Осетии.
Мадоян В. В., Мхитарян А. В., Григорян Ц. Ж. Русский язык в интеграционном, образовательном и культурном процессах Евразийского союза.
Мирзоева Р. М., Морозова С. М. О некоторых культурологических и лингвистических аспектах обучения русскому языку студентов-таджиков.
Нарушевич А. Г. Формирование культуроведческой компетенции при изучении предмета «Русский родной язык».
Новосельцева И. И. Развитие лингвокультурной компетентности в процессе обучения магистрантов русскому языку как иностранному... Л.
Нургали К. Р., Бейсенова Ж. С. Русский язык в полилингвальном образовательном пространстве Казахстана.
Оганесян К. А. Русский язык в образовательном пространстве Республики Армения.
Попова Е. П., Милославская В. В. Использование этикетных речевых формул иностранными студентами в процессе формирования культуры речевого общения.
Ро до нова С. Ю. Концепт «правда/ложь» в русском национальном сознании.
Сараджян С. А. Некоторые проблемы и тенденции преподавания русского языка в общеобразовательной системе Республики Армения.
Сенченкова Е. В. Русский язык на мировой арене и в межнациональном общении.
Серогодская А. А., Еапонова Ж. К. Ассоциативно-смысловое поле «надежда» в русском и испанском языках (лингводидактический потенциал на занятиях по РКИ).
Токарева И. Ю. Изучение наивных представлений о мире на уроках русского языка.
ТрусоваИ. С., Кондратенко С. А.Лингвокультурологический потенциал художественных текстов о море в практике преподавания РКИ (на примере произведений Виталия Коржикова).
Филимонова Н. Ю. Обучение русскому языку как иностранному в контексте межнационального диалога.
Шпомер Е. А. Специфика работы с рекламным текстом на уроках по обучению русской воздействующей речи иностранцев.
Актуальные вопросы создания учебных и учебно-методических пособий по русскому языку как неродному/иностранному.
Аввакумова Е. А. Метод проекта при изучении русского языка как иностранного.
Вохидова Н. А. Интерактивные технологии и методы обучения на уроках русского языка в группах с нерусским языком обучения.
Еончаренко И. Е. Об основных направлениях применения корпусных данных в лингво дидактике.
Еончаренко И. Г., Фоминых Е. А. О перспективах разработки учебного синтаксического словаря русского языка в свете существующих синтаксических словарей.
Еусейнова Т. В. О некоторых средствах интенсификации обучения русскому языку иностранных обучающихся.
Желябова И. В. Об учебном пособии по научному стилю для студентов-иностранцев.
Жесткова Е. А. Лингвометодические основы обучения русской.
Захидова Л. С. О работе над составлением учебного пособия с элементами рабочей тетради «Русский язык для иностранных студентов.
подготовительного отделения. Базовый уровень».
Исакова Р. К. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения русскому языку студентов иноязычных.
Калайдов А. Н., Рюкина А. А. К вопросу применения информационно-коммуникативных технологий для оценивания качества освоения компетенций иностранных слушателей в условиях.
Лю И. Языковые средства выражения слухового восприятия.
Манаенко Г. Н. Информация в тексте: отношение предикации и.
Новокшонова Н. Л. Методические основы использования экранизаций «Повестей Белкина» А. С. Пушкина на занятиях по РКИ.
Одекова Ф. Р. О презентации смысловых отношений между компонентами русского словосочетания на занятиях по РКИ.
Протасова Н. В. Пересказ как вид речевой деятельности студентов.
Самадова И. Н. Методика преподавания сложного предложения студентам-таджикам отделения «Педагогическое образование».
Степанова Н. С., Амелина И. О., Лунева Н. А. Лингвометодический потенциал русской народной сказки на занятиях РКИ.
Токарев Г. В. Технология изучения региональной идентификации.
Торрезин Л. Какая культура? Проблема культурного элемента в.
Филитова О. Н. Современные российские мультфильмы о приготовлении пищи как учебный материал на занятиях РКИ на.
Юбурова С. М. Изобразительно-иллюстративный материал на уроках русского языка в национальной аудитории.
Юксель Н. В. Видеосюжеты новостей в практике преподавания.
Балта М. В., Косташ Л. Л. Контаминация как словообразовательная модель в русском языке.
Белоус Н. М. Применение технологии кейс-стади на занятиях.
Белоус Н. М. Разработка занятия на тему «Прошедшее время глагола» на элементарном уровне обучения русскому языку.
Быкова О. Ю. Обучение русскому языку как иностранному.
Забудряева Ю. А. Реализация наглядности в условиях цифровой среды в обучении русскому языку как иностранному.
Захарова А. В., Уклеина В. А. Информационно-комуникационные технологии в преподавании русского языка как иностранного.
Киселева А. Е. Языковые особенности латинизмов в современном русском языке.
Климова А. Р. Квест как элемент занятия по русскому языку.
Лазарчева П. В. О никнеймах и сокращенных словах.
Лесных В. Э. Преподавание русского языка как иностранного в условиях международного детского оздоровительного лагеря.
Мамедова Л. Э. Категориально-лингвистические и лингвокультурологические особенности обучения русскому языку.
Мудракова А. В. Морфологический способ выражения сравнений.
Овчинникова Е. А. Антропонимическое пространство в художественном тексте Островского.
Шашкова Л. Р. Возможности дистанционного использования интернет-технологии эдьютейнмента при обучении иностранцев.