Харченкова Л.И. Этнокультурные и социолингвистические факторы в обучении русскому языку как иностранному

Дис... д-ра педагогических наук: 13.00.02 — Санкт-Петербург, 1997. — 350 с.Введение.
Функциональная роль этнокультурных и социолингвистических факторов в содержании и технологии обучения русскому языку как иностранному.
Этнокультурные факторы и их психологическое обоснование в обучении РКИ.
Этнос и этническая психология в обучении русскому языку как иностранному.
Этническое и социальное.
Этнопсихолингвистические основы методики обучения иностранному языку.
Учет некоторых закономерностей речемыслительнои деятельности человека в обучении иностранным языкам.
Проявление этнокультурных и социолингвистических факторов в вербальных ассоциациях.
Лакуны как сигналы помех в межкультурной учебной коммуникации.
Социолингвистика и ее роль в методике преподавания РКИ.
Фрагменты языковой картины мира как объект национально ориентированного обучения РКИ.
Определение понятия "картина мира".
Языковые механизмы картины мира и их роль в формировании языковой личности.
Классификация картин мира в учебных целях.
Типология культурных оппозиций.
Выводы по главе.
Лингводидактические проблемы обучения неродному языку в условиях языковой среды.
Языковая среда как дидактическая категория в методике обучения иностранным языкам.
Традиции обучения иностранным языкам вне языковой среды.
Социально-психологические особенности обучения языку в условиях неродной среды.
Дидактическая адаптация иностранных студентов к языковой среде.
Социометрический статус преподавателя русского языка как иностранного.
Лингвострановедение на современном этапе обучения РКИ
Определение понятия "лингвострановедение". в соотнесении со смежными дисциплинами
Основные направления в развитии лингвострановедения в отечественной лингвометодике
О понятии "диалог культур" в современной лингвометодике.
Экспериментальная проверка этнокультурной и социолингвистической компетенции иностранных учащихся.
Ассоциативный эксперимент (свободный и визуальный).
Социологический опрос представителей разных лингвокультурных общностей.
Выявление национальной специфики фрагментов языковой картины мира.
Тестовая проверка лингвострановедческой компетенции иностранных учащихся.
Результаты констатирующего эксперимента.
Выводы по главе.
Интенсификация обучения русскому языку как иностранному на основе реализации этнокультурных и социолингвистических знаний.
Принципы и Методы опытно-экспериментального обучения.
Общедидактические и частнометодические принципы.
Методы и приемы, реализованные в опытно-экспериментальном обучении.
Основные критерии отбора учебного материала.
Программа и содержание опытно-экспериментального обучения.
Специфические особенности представленной программы обучения.
Система упражнений.
Образцы индикаторных упражнений этнокультурной направленности, рекомендуемых при изучении различных аспектов.
Аналитические упражнения.
Упражнения по аналогии.
Упражнения на трансформацию.
Творческие упражнения.
Комплексные упражнения.
Образцы индикаторных упражнений социолингвистического характера.
Аналитические упражнения.
Упражнения по аналогии.
Упражнения на трансформацию.
Творческие упражнения.
Анализ результатов опытно-экспериментального обучения.
Результаты срезовых работ.
Математическая обработка данных опытно-экспериментального обучения.
Анализ творческих работ.
Сочинения, обнаруживающие этнокультуроведческую компетенцию иностранных учащихся.
Работы, иллюстрирующие социолингвистическую компетенцию студентов.
Измерение психологической комфортности иностранных учащихся.
Инвариантное и вариантное в предлагаемой методике.
Выводы по главе.
Заключение.
Список литературы.